□苏州大学教授 付亦宁

发展新质生产力，既需要科技创新取得突破，也需要创新成果加快进入产业，形成现实生产力。近年来，张家港聚焦科技成果转化“最后一公里”，积极探索校企协同创新路径：首创产学研预研资金政策，降低合作前期风险；打造“港城科创赶集日”，促进供需对接；发挥科技镇长团、科技副总、技术经理人的桥梁作用；围绕“5+5+N”产业体系整合创新资源。这些探索从多个环节为校企合作创造了良好条件，也为双方进一步深化协同提供了实践基础。

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出，支持企业、学校、科研院所围绕产业关键技术、核心工艺和共性问题开展协同创新，引导高校将企业生产一线实际需求作为工程技术研究选题的重要来源。结合这一要求和张家港已有基础，校企合作还可以进一步向产业创新深处延伸。

一是从“企业出题、高校解题”走向“共同识题”。企业熟悉生产一线技术痛点，却未必能将其准确转化为科研问题；高校具备科研优势，却未必充分了解真实产业场景。可以推动高校科研人员与企业技术人员共同开展“技术问诊”，将产业痛点转化为具有研究价值和应用价值的科研问题，让产业需求成为科技创新的重要起点。

二是从“成果转化”走向“能力转化”。校企合作不仅要看一项技术能否落地，也要看企业创新能力能否同步提升。可以将技术攻关与人才培养、团队建设结合起来，在解决技术难题的同时，为企业培养懂技术、会研发、能迭代的人才。

三是从“单点突破”走向“集群赋能”。校企合作解决的往往是某一具体企业的技术难题，但同一产业链上的企业也可能面临相似的共性问题。可以在保护企业知识产权和商业利益的前提下，对具有行业共性的技术成果、解决方案和应用模式进行提炼，通过公共技术平台、行业协会等促进共性成果在产业链上推广应用，以一个企业的技术突破带动一批企业转型升级。

科技成果要更好地转化为现实生产力，关键是让创新与产业靠得更近。把题找准、把能力留下、把创新效应放大，推动校企合作由资源对接走向深度协同，为产业转型升级和新质生产力发展注入持续动能。