本报记者 顾赵忻

当孩子拿起手机就能让AI代写作文、秒出答案，学校为何要再专门开一门人工智能课？孩子天天跟AI打交道，会不会越学越依赖、越学越懒？

2026年秋季学期，江苏中小学全面开设人工智能通识课程，实现“校校开课、班班覆盖、人人学习”。随着人工智能课程陆续走进中小学的课堂，家长群里，类似的疑问一直没有停下。这门课到底教什么、怎么教、值不值得上？近日，记者带着家长们关心的这些问题，走进苏州多所学校的AI课堂，一探究竟。

AI课不是教孩子“用工具”

“芝麻开门！”随着一声口令，机器人立刻回应“欢迎回家。”——这是苏州工业园区第三实验小学五年级的一节AI课，信息科技老师杨磊指导同学们制作了一个语音智能门锁，让神话故事中的情节在教室里成真。而在吴县中学，信息技术老师靳影带领学生构筑“决策树”，借助AI技术预测假期人流，帮助苏州乐园测算春节期间需要加班的人数、材料的准备以及车位配比。吴中区碧波实验小学则把AI搬进运动赛场，学生们通过与智能设备的自主对话，实现课间跳高、跳远“自助赛”。

记者走进课堂发现，苏州各校的AI课已不止于“体验AI”“与AI互动”这么简单。为避免课程过难影响学生兴趣，或是过于浅显、流于玩乐，杨磊选取生活当中有智能门锁的场景，再搭配互动环节增加趣味性，让学生愿意动手钻研。

到了高中阶段，课程则向更深层的能力建构延伸。苏州工业园区星海实验高级中学信息中心主任王淦昌介绍，学校在高一年级独立开设人工智能通识必修课程，夯实学生基础素养；到了高二、高三，学生可以根据自己的兴趣，选择具体的研究项目，以此来培养学生问题定义力、技术理解力、人机协同实践力、伦理判断与责任力。

“未来需要的不是会背概念的学生，而是能提出真问题、能与人机协同攻关的人。”王淦昌告诉记者，对于高中阶段的学生来说，补齐AI素养，等于为拔尖创新人才储备通用底层能力。对于小学生而言，AI课则重在引导孩子看懂智能应用、善用工具、埋下创新种子，帮助他们成长为懂技术、守规范的数字公民。

把AI变成“对手”和“陪练”

如今，人工智能早已融入我们的日常。家长邱女士的儿子今年刚上二年级，已经能熟练使用AI工具。“遇到课上不懂的问题，他就会向AI提问，还会顺着答案不断追问，经常拉着小伙伴一起讨论AI给出的内容。”邱女士分享道。

AI在给孩子带来兴趣的同时，也有不少家长心存顾虑，“孩子对AI很着迷，自己还会编程一些小游戏玩，但确实有时候学习上不爱动脑子。”家住园区的颜女士坦言。

如何破解“AI依赖”这个大众关心的问题？老师们也已形成共识：对待AI，思路要从“防”转向“导”，从“禁止使用”转向“能力培养”。“我们课堂上会明确使用规则：先独立思考、自主构思，再借助AI辅助查阅、优化、验证；教学中设置思辨类任务，要求学生对AI给出的结果核验、质疑、修改。”杨磊说。同时，他还引导学生区分“独立思考”和“工具辅助”，建立正确的使用伦理，把AI当成助手而不是替代品。

星海实验高中的做法是“先想后问”——明确要求“先独立构思，再用AI对照”，把AI从“起点”挪到“中途”，守住思考的主体地位；同时把AI变成“对手”和“陪练”，大量使用“挑错任务”“人机辩论”，让AI成为思考的“阻力”而非“替代”。

直面师资等多重挑战

人工智能通识教育的落地推进，依然要面对不少现实难题。记者走访了解到，首当其冲的便是师资短板：人工智能技术迭代速度快，又具备很强的跨学科属性，不少在岗教师缺少系统、持续的AI专业训练。这对老师提出了更高要求。“要让学生掌握这些新知识，我们自己也要不停学习。”吴中区尹山湖实验小学教技室副主任李俊明感慨道。

除此之外，学生家庭的数字环境各不相同，数字基础差距明显，班级统一教学很难兼顾所有学生的节奏；校本课程资源开发、适配AI教育的评价体系搭建、家校协同引导机制建设，也都是各校持续打磨、不断完善的重点工作。

面对多项挑战，苏州不少学校拿出应对方案。比如，星海实验高中一方面持续引进优秀师资充实队伍，组建“1+N”教研共同体，以信息技术教师为牵头人，带动多学科教师共同参与AI融合教学；另一方面联动中国科学技术大学等高校，以及思必驰、科大讯飞等科技企业，邀请高校教授、企业工程师入校带教项目。在课程建设方面，吴中区碧波实验小学专门成立科技团队，把AI概念感知、实践体验、数字伦理安全等通识要点全部纳入试点课程。

学生和AI之间，是一道“用什么、怎么用、如何学会理性使用”的开放题。在苏州工业园区星海实验高级中学校长杨原明看来，人工智能通识课带给学生的成长价值，体现在三个层面：认知上，理解技术如何运作，不再神秘化或妖魔化；能力上，多一条解决问题的路径，尤其作用于研究性学习与生涯规划；人格上，学会对技术保持审慎，知道什么该交给机器、什么必须自己判断。“说到底，是培养能驾驭工具的人，而非被工具驾驭的人。”杨原明说。